邏輯一詞的三重意義
最廣泛的意義：一切經過思維得出結論的過程就是邏輯，無論結論對錯。
最狹窄的意義：合乎邏輯的，其推理的前提是意義明確的，是正確的。邏輯的關鍵是論證的嚴密性，只有數學和形式邏輯才嚴格合乎邏輯。
最佳意義上的邏輯：切實有用的意義，從正負兩方面系統的用心，確保思維能產生出一定條件下最佳的結果。思慮周全、透徹和仔細的思考，從各個方面和角度審視事物，不漏過任何重要之處。審視、考察、琢磨、檢驗、細致、準確、精細、動腦筋、有條理、井然有序。
在教育教學上“切實有用意義”邏輯的價值
智育的全部和唯一目的：養成細心、警覺和透徹的思維習慣。
認識這一原則的困難：“個人的心理傾向與邏輯思維”二者之間有共同之處，將邏輯訓練視為某種外部施加給個人的東西。事實上，將教育的目的與邏輯思維能力的培養聯系在一起是正確的。
邏輯思維不僅是學習理科必備的能力，也是解決日常生活中問題必須的能力。
所以，對孩子的邏輯思維能力培養是非常重要的，但孩子的邏輯思維能力并不是越早訓練越好，而是根據思維發展的不同時期，有針對性地練習。
0-3歲，動作思維期
3歲以下的孩子處在動作思維敏感期，思維是跟著動作走的。
比如，寶寶看到桌子上有一個梨，想吃卻夠不到，怎么辦？他發現桌子旁有個小凳子，把小凳子搬過來，踩在凳子上，成功拿到梨。
這個年齡段的孩子，解決問題是靠操作動作，達到目標的。
3-4歲，具象思維期
這個階段的孩子，還不會進行邏輯推理活動，他們會據以往接受到的信息，來理解世界。簡單說就是，看到什么，就認為是什么，沒有任何邏輯。所以，常常因為經驗不足，發生錯誤的判斷。
心理學界的泰斗朱智賢教授就說過一個例子：一個四歲孩子問媽媽，為什么車開起來就有風？媽媽說，你覺得為什么呢？孩子說，因為風是從輪子里出來的！
在孩子看來，輪子一動就有風，輪子停了就沒風，就像淡然判斷為風從輪子里來。
他們還處于具象思維期，缺少空間感，對數字理解起來有一定困難。比如，讓孩子計算1+2等于幾，孩子反應不過來，如果換成用實物舉例子，一個蘋果加2個蘋果，等于幾個蘋果，孩子就容易理解。
在此階段，家長們要注意多給孩子動手實踐的機會，不要刻板地教識字、算術，對孩子的思維發展沒有幫助。
5-6歲，邏輯發展期
這個階段的孩子，有了一定的知識積累，開始理解和簡單應用方法經驗。
比如，他們知道下雨要打傘，也開始跨過實物和抽象思維的邊界，有越來越多的為什么。此時，需要對孩子進行邏輯思維的啟蒙訓練，幫孩子順利過渡到抽象思維的認知。
通過提問激發孩子探究的欲望和發散性思維．設計一些問題，讓孩子去猜想、探究、驗證，設想各種可能的答案。
比如，和孩子一起讀故事時，讀到精彩處，停下來，鼓勵孩子猜想接下來會發生什么？故事的結局會是什么？為什么？
孩子在想象和表述中，將故事的前后情節聯系起來，并且鍛煉了自己的表達能力。
對孩子的表述錯誤，用詞錯誤，邏輯錯誤，家長都要及時糾正，建立良好的語言表達習慣，形成思考的意識。
只要按照孩子思維發展的階段規律，加以適當的練習，相信一定可以幫助孩子有效建立邏輯思維能力，用以解決生活中的實際問題。
